Заглавия

31547

Записей показано: 31547, всего заглавий: 31547

В указателе отражены заглавия изданий, произведений и серий, а также названия структурных элементов изданий (глав, параграфов). Одинаковые названия группируются. Для отбора заглавий используйте фильтры по виду или алфавиту, а также поиск.

Каким должен быть курс «Дифференцированный подход к обучению математике»‍Петрова Е. С. Каким должен быть курс «Дифференцированный подход к обучению математике» // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «59 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. — С. 71—72. Каким должен быть курс «Информационные технологии в математике»‍Капустина Т. В. Каким должен быть курс «Информационные технологии в математике» // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «64 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — С. 233—234. Каким должен быть чертеж преподавателя геометрии‍Владимирский Г. А. Каким должен быть чертеж преподавателя геометрии // Математика в школе. — 1941. — № 3. — С. 45—50.Каким должен стать журнал2

Качурин А. Каким должен стать журнал. — 1931‍Качурин А. Каким должен стать журнал // Физика, химия, математика, техника в советской школе. — 1931. — № 6/7. — С. 96—98. Троянов Г. Каким должен стать журнал. — 1931‍Троянов Г. Каким должен стать журнал // Физика, химия, математика, техника в советской школе. — 1931. — № 3. — С. 93.

Каким может быть образовательное пространство темы в мире цифровых технологий‍Гельфман Э. Г. и др. Каким может быть образовательное пространство темы в мире цифровых технологий / Гельфман Э. Г., Малова И. Е., Матушкина З. П., Терре А. И. // Материалы XXXVIII семинара преподавателей математики и информатики вузов. — Самара, 2019. — С. 281—283. Каким я запомнила Левона Сергеевича Атанасяна‍Королева Л. В. Каким я запомнила Левона Сергеевича Атанасяна // Атанасян Левон Сергеевич : воспоминания к 100-летию со дня рождения. — М. : МПГУ, 2021. — С. 58—59. Какими не должны быть методические пособия для заочников‍Гайдук Ю. М. Какими не должны быть методические пособия для заочников // Математика в школе. — 1949. — № 5. — С. 49—51. Каких треугольников больше?‍Семенов П. В. Каких треугольников больше? // Материалы XXVII Всероссийского научного семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — Пермь, 2008. — С. 136. Какова площадь?‍Какова площадь? // Варга Т. Математика. 2. Плоскость и пространство, деревья и графы, комбинаторика и вероятность. — М. : Педагогика, 1978. — С. 32—38. Каково было бы быть Эйлером?‍Крафт Х. Каково было бы быть Эйлером? / пер. с нем. И. Ю. Тарасовой // Леонард Эйлер : к 300-летию со дня рождения. — СПб. : Нестор-История, 2008. — С. 323—330. Каково образовательное значение учения о логарифмах в среднем учебном заведении‍Шидловский В. А. Каково образовательное значение учения о логарифмах в среднем учебном заведении // Русская школа. — 1890. — № 5. — С. 106—108. Какой будет школьная математика в 2050 году?‍Розов Н. Х. Какой будет школьная математика в 2050 году? // Математическое образование. — 2010. — № 2. — С. 2—8. Какой должна быть пропедевтика геометрии, или Почему же геометрия все-таки труднее алгебры?‍Рукшин С. Е., Суслина М. Е. Какой должна быть пропедевтика геометрии, или Почему же геометрия все-таки труднее алгебры? // Архимед: научно-методический сборник. — М., 2016. — Вып. 12. — С. 57—64. Какой должна быть пропедевтика теории чисел. Где теория чисел спрятана в школьном учебнике?‍Рукшин С. Е., Суслина М. Е. Какой должна быть пропедевтика теории чисел. Где теория чисел спрятана в школьном учебнике? // Сборник методических материалов по математике учителей Президентского ФМЛ № 239. — Ч. 1. — СПб. : СМИО Пресс, 2021. — С. 79—85. Какой должна быть «рабочая книга» по математике для школы ФЗС‍Березанская Е. С. и др. Какой должна быть «рабочая книга» по математике для школы ФЗС / Березанская Е. С., Гольдбурт Н. П., Гурвиц Ю. О., Фриденберг В. Э. // Физика, химия, математика, техника в трудовой школе. — 1930. — № 5. — С. 64—67. Какой должна быть стратегия обучения?‍1.1. Какой должна быть стратегия обучения? // Волович М. Б. Наука обучать : технология преподавания математики. — М. : Linka-Press, 1995. — С. 8—17. Какой измерительный электроприбор нужен школе II ступени‍Лютцау В. И. Какой измерительный электроприбор нужен школе II ступени // Физика, химия, математика, техника в советской школе. — 1931. — № 8. — С. 85—88. Какую помощь может получить физика на уроках математики‍Падучев В. Какую помощь может получить физика на уроках математики // Математика в школе. — 1938. — № 2. — С. 63—65. Калейдоскоп‍Глава 6. Калейдоскоп // Дубровский В. Н., Калинин А. Т. Математические головоломки. — М. : Знание, 1990. — С. 134—142. Калейдоскоп из моей памяти‍Музылёв Е. Калейдоскоп из моей памяти // Наш девятый «А» : выпуск 1964 года московской школы 52. — М. : Гео, 2019. — С. 83—87.